高校探究プロジェクト
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「結果かプロセスか」
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総合的な探究の時間:探究する意義 その2
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世界史探究のトリセツ
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日本史探究のトリセツ
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研究授業に向けた学習指導案の作成・検討
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8.動画の撮影・報告における注意点
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7.プラスαのテクニック
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6.インタビューを撮る
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5.仕事場を撮る
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4.博物館を撮る
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3.伝わる動画の基本表現
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2.プラスαの撮影機材
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1.動画の基本的な活用と基本機材
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【歴史総合】私の「歴史総合」年間指導計画のつくり方:Case1
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地理総合のトリセツ
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[情報Ⅰ] 私の年間指導計画~情報科的「物語」の作り方~ 日出学園中学校・高等学校 武善紀之 先生
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【歴史総合】D4「現代的な諸課題の形成と展望」を柱にした年間指導計画の作成
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[情報Ⅰ] カリキュラムデザイン 愛知県立高蔵寺高等学校 田中健先生
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[情報Ⅰ] 2つのアプローチで作る!年間指導計画 神奈川県立生田東高校 大石智広先生
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[情報Ⅰ] 学習活動を中心とした繰り返し学ぶ授業設計 世田谷学園中学校・高等学校 神藤健朗 先生
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歴史総合のトリセツ
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生物基礎「生徒が課題を設定して行う観察・実験 」
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本時の目標を考える(数学科)
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授業研究に参加された先生方の声
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【インタビュー】授業研究を通した学び~教育委員会との連携~
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【世界史・歴史総合】歴史総合を踏まえた世界史Aの実践事例を観る前に~ツールキットのねらい~
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【世界史・歴史総合】「問いを表現する」ことを目指した授業実践事例(ツールキット①)~単元の内容を自分事化する~
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【世界史・歴史総合】「問いを表現する」ことを目指した授業実践事例(ツールキット②)~単元を通して追究する問い~
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考えてみよう「公共」の授業実践 ”雇用と労働問題” その1 問いの重要性
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【主権者教育】パフォーマンス課題の作成と評価のあり方
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